【暨南典範·首屆校級榮譽獎】蔡冬青:勇闖科研創新育人的“全能型”教師

發布單位:機構人員彙總 [2020-11-13 00:00:00] 打印此信息

【開欄語】

为深入贯彻落实习近平总书记视察暨南大學重要讲话精神,传承弘扬好暨南精神,擦亮暨南金字招牌,我校将推出“暨南典范”全媒体系列报道,深度打捞我校在文化传承、教书育人、科學研究等方面作出突出成绩、具有代表性的暨南师生员工和海内外校友,挖掘他们践行、传承、弘扬暨南精神的典型事迹,展现暨南师生的风采。

今年9月,暨南大學首设教职工校级荣誉奖,表彰了在教学、科研、管理、服务、教辅、学工、思政、医务等领域表现突出的个人和集体。党委宣传部联合党委教师工作部,遴选部分优秀获奖教师,经过两个多月的深入调研与采访,撰写了系列人物报道稿件,形成“暨南典范·首届校级荣誉奖”系列报道,以进一步增强全体暨南人的荣誉感和向心力。

今起,该系列报道将在新闻网、暨南大學报、官方微信、官方微博等平台陆续推出,敬请关注。

總策劃:麥尚文 陳振強

??籌:蘇運生 ?

??行:李偉苗 杜明燦 闫芳 李梅 苏倩怡 厉明 梁文

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天色已晚,灯火渐明。研究实验结果、撰写科研论文、为学生授课……忙碌了一天的蔡冬青,此刻正步履匆匆地赶回实验室,他牵挂着自己的学生,希望挤出更多时间带领他们在实验世界里探索。自2003年到暨南大學生命科学技术学院任教以来,披星戴月的日子已成为蔡冬青的常态。

孜孜不倦鑽科研,談笑風生授知識,與時俱進育人才。投身教育事業十余載,蔡冬青把自己打造成了“全能型”教師,實現科研教學兩開花:先後主持國家重點研發計劃項目-戰略性國際科學創新合作重點專項、國家自然科學基金重大研究計劃重點項目、科技部港澳台科技合作項目和國家自然科學基金面上項目;建立了暨大首個與香港高校共建的再生醫學聯合實驗室;設立了暨大首個與歐盟國家合作的碩士雙學位課程、暨大理工醫類首個本科生教改培養課程;講授的課程獲得廣東省疫情防控階段在線教學優秀案例二等獎。

(蔡冬青)

勇闖科研無底洞的“焦慮者”

从探索神经科学,到研究骨骼肌衰老问题,再到深耕心血管衰老与再生领域,年轻时的蔡冬青始终追逐高难度的科研挑战。1987年,医学专业毕业的蔡冬青进入广州医学院神经科學研究所从事基础研究,后到香港中文大学攻读骨骼肌衰老与再生领域博士学位。

博士畢業後,蔡冬青不滿足于研究課題所帶來的挑戰性。“骨骼肌衰老問題往往不那麽致命,但心血管衰老問題,尤其是心肌梗死,是關系人類福祉的世界難題。”蔡冬青決定“迎難而上”,前往美國康奈爾大學威爾醫學院開展博士後研究,潛心鑽研心血管衰老與再生問題。在美期間,蔡冬青深谙研究領域的艱深,也明白自己可能永遠面臨研究的失敗。但是,他仍將此領域定爲未來全情投入的方向,決心探尋能有效再生梗死心肌的機理。

带着这份執念,蔡冬青来到暨大,在新环境中继续他的科研理想。当时暨大再生医学研究正蹒跚起步,学校为蔡冬青提供了十万元研究启动经费。他曾一度惆怅:这笔资金用来购置进口实验设备远远不够,没有设备,如何建立实验室、开展研究?

对待自己热爱的科研,蔡冬青用实际行动证明“办法总比困难多”。他节省一切不必要开支,自带打印机、椅子到办公室。他不再執着于进口的实验设备,而是寻找便宜替代品,或自制“土工具”。一块用于动物手术的进口实验板标价200美元,蔡冬青将其替换为功能相差无几、价格却不到前者十分之一的普通塑料板。面对价格高达2000多美元的动物实验无影灯,蔡冬青跑遍整个广州市寻找替代品并自行改造,最终以“野营专用手电筒+不锈钢支架”的方法省下了一大笔经费开支。时至今日,蔡冬青仍感念这段“白手起家”的岁月,“如果当年不主动创造条件,就很难有今天的发展。”

(蔡冬青指導學生做實驗)

相对于物资的匮乏,蔡冬青坦言,科研带来的精神焦虑更是如影随形。为什么年轻的心梗患者比老年患者更容易治愈?是什么因素影响了老年人心血管系統的再生方式?从建立假说到验证假说,是一个快乐与痛苦并存的过程。当假说被证实的那刻,蔡冬青着实体会到了成就感,但喜悦转瞬即逝,焦虑随即而至。某个具体问题虽然被解决了,却仍有大片未知领域等待钻研,“科研是个‘无底洞’,探索无止境。”在科研的道路上,蔡冬青不断要求超越自我,也便不断经历焦虑。所幸的是,始终怀揣热忱的他能迅速调整心态,坦然接受焦虑,并以此开导经历同样焦虑的学生。

跨越物质与心理的难关,蔡冬青在心血管衰老与再生领域潜心治学,收获累累硕果。他先后主持8个国家自然科学基金面上项目,成为4项国家专利的持有人,他还发起建设教育部重点实验室“暨南大學-香港中文大学再生医学联合重点实验室”。

培養“國際範”人才的急先鋒

蔡冬青是学者,更是先生。科研道路上的所做所思,都是他培育人才的重要指向标。学医出身的他,当年跨界从事科學研究,所有的研究技能和科学思维都是从零自学,他直言“这个过程压力很大”。因此,如何提高学生的自主学习与科研创新能力,成为蔡冬青教书育人过程中时刻考量的要素。

2013年,蔡冬青偶遇在德国波恩大学任教的初中同窗黄锐进,对方提出德国波鸿鲁尔大学希望与暨大合作共培研究生。提议正中蔡冬青下怀,他认为西方国家注重培养学生独立学习、自主探索的做法值得借鉴,他希望自己的学生也能在國際交流中受到熏陶。蔡冬青立马请示学校领导,多方牵线,前后协调,促成了暨南大學首个与欧盟国家合作的硕士双学位课程——“再生医学-分子与发育干细胞生物学”课程。

两校共培计划于2016年正式启动,至今已培养3届研究生,成为暨南大學研究生国际化合作创新培养的代表性名片。一年的赴德学习,让暨大学子的自学与科研能力得到锻炼,外语水平也快速提升,逐步成长为与世界接轨的国际性人才。尤其是在与香港高校联合举办的科研竞赛中,曾赴德学习的学生能力突出,思维敏捷,透露出一种“国际范”的从容与自信。暨大的比赛成绩,也由共培计划实施前的“战绩平平”,逐渐扭转为与香港高校平分秋色,这当中少不了蔡冬青的一份功劳。

要培養出色的研究生,起到奠基作用的本科生教育絲毫不能松懈。爲此,蔡冬青大力推進本科生課程改革,獲學校批准設立“卓越未來科學家”計劃。該項目每年選拔十余位本科生組成新班,創新性地壓縮理論課時長,預留更多時間讓學生自主討論、做專題報告;爲每位本科生配備導師,讓學生跟隨導師團隊開展實驗研究。授人以魚不如授人以漁,蔡冬青說:“本科生相對缺乏獨立學習的習慣與動手能力,我想通過此項目扭轉此種局面,讓他們學會學習、動手做科研,以無縫對接後續的研究生教育。”

蔡冬青的初心没有被辜负。3届55名参与该项目的学生均以优异成绩完成学习计划,该项目成为暨南大學本科生创新培养的代表性案例之一。这批被精心栽培的学生,在学期间共公开发表论文21篇,获得授权专利4件,荣获国家、省及校级科研奖励21项,承担本科生科研项目44项。这当中的不少学生,被耶鲁大学、哥伦比亚大学、英国帝国理工大学、新加坡国立大学、北京大学、中科院等国际知名学府录取,继续深造。在蔡冬青欣慰与期许的目光中,一批批暨大学子迈向更广阔的国内国际舞台,遨游在更广博的科研世界。

開設“另類”課堂的“便裝”教授

亮眼的科研与育人成果,让蔡冬青斩获暨南大學首届“十佳优秀教师”。在公示的获奖照片中,蔡冬青是为数不多不着正装的教师。他身穿休闲T恤,面露浅笑,亲切随和、没有距离感,却又不拘一格,正如他在课堂上给学生的感受。

不看教材,不看幻燈片,教學大綱了然于心,枯燥理論深入淺出,有趣案例信手拈來,蔡冬青絕不允許自己的課堂與“照本宣科”“枯燥乏味”等詞沾邊。看似短短幾個小時的授課內容,實則承載了蔡冬青經年累月的精心教學准備。他時常換位思考:如果自己是學生,肯定不喜歡那種“在課堂上念書”的老師。所以,每年堅持給本科生上課的他,總把每個知識點融入自己的理解,密切聯系實際,力求授課內容的通俗易懂、生動有趣。他說,課堂是學生吸收知識的重要環節,“必須在課堂上分秒必爭,讓學生盡量多聽多學。”

除了傳授知識,蔡冬青同樣注重培養學生的發散性思維。“同樣是眼睛,爲什麽有的是黑色,有的是藍色?”“爲什麽鼻子是在臉的中間,耳朵是在臉的兩側?”課堂上,他總會猝不及防地向學生抛出各種奇怪問題。他無意在學生中探尋答案,而是希望另類的問題能爲學生帶來不同的思考角度,讓他們明白“世界上還有人是這樣思考問題的”。他說,發明創造往往就誕生在這些另類的思考之中。

课后的蔡冬青同样幽默风趣、平易近人。总是穿休闲便装的他走下讲台,来到学生中间,与热爱运动的男同学从体育竞技聊到职业发展,与爱打扮的女同学讨论手表饰品。学生们也愿意与蔡冬青分享生活趣事,养宠物、打游戏都是他们缊趟不疲的讨论话题。课余时间,他还曾与不少学生一起打过篮球。

蔡冬青享受課上課下與學生的交流,因爲這不僅是他了解學生、接受新思想的方式,更是他調整培養方案、發掘人才的絕佳途徑。多年前與學生的聊天中,蔡冬青發現有位男同學鍾愛于養小動物,便順勢邀請他參與制作養蛙實驗裝置,師生的合作成果獲得了國家發明專利和實用新型專利。今年教師節,蔡冬青依然收到這位已畢業學生發來的祝福,短信中“感恩”二字讓他尤爲動容。

“爲人師表,貴在以身作則,與時俱進,培養出對國家和社會發展有所作爲的人才。”這是蔡冬青的職業信條。懷揣這樣的信念,蔡冬青火急火燎回到實驗室,走向他的學生,被簇擁在一群年輕面孔的中心。夜色中,實驗室透射出耀眼的光亮,那是教師紅燭點燃學子科研理想之光。

(文/新闻中心 苏倩怡 暨南大學新闻社 高靖琳)

責編:李偉苗